5月是一个让我难忘的时节，在这个月里，我觉得过得非常的漫长，我重温了上个学期在小二班的英文教学生活。因为在4月底的某一天，段老师和我说让我承担小三班的英文教学；当时段老师的话说服了我，说我对小班的教学已经积累了一定的经验，而且现在的小三班的情况与小二班以前的情况差不多，说我一定能带好小三班；这些话让我觉得很欣慰，因为自己的工作已经得到了领导的认可，所以我欣然接受了这个任务。但这个任务是艰难的，并不是我想象中的那么容易完成。
在此之前，我只接触过一次小三班的孩子，那是开学前的一次亲子活动，那时觉得他们很可爱，也有一些很乖，在爸爸妈妈离开他们去开会的时候也不哭不闹。
在正式进入小三班之前，班级的老师也跟我谈过孩子的大致情况：哪些孩子比较不爱说话，哪些比较好动，哪些是新生，哪些需要多关注，哪些的英语基础较好，哪些孩子的家长要求怎么样等~~。其实真的不想带小三班，因为小三班的家长学历高，要求高，还有些家长以前就是做幼教行业，所以让我觉得压力很大。怕和家长沟通的过程中家长不认可我的能力，也怕把握不住孩子的情绪。
后来在进入小三班的第一周，觉得很吃力。孩子们对我们的英语教学缺乏经验，而且很有个性。像Bobby是一个非常有个性的孩子，他不是不听老师的话，而是他自控能力比较差，不够自律；Siman是个超级模仿秀，只要别人的某个动作或语言被他捕捉到了，马上就能惟妙惟肖的展现在他身上。Lion、Vicky、Tina、注意力容易分散；其实其他孩子都还不错，但也容易受其他孩子的影响。每次上完小三比班的课，我都会发一会儿呆——‘到底该怎么样才能把小三班教好。’胡老师和我说，“那你以前在小二班不也是这样吗？”我回想了一下，好像也差不多。胡老师说，“其实他们现在已经有很大的进步了，他们刚进幼儿园的时候才糟糕呢？那时候他们什么也不懂，有一些孩子连普通话也不懂，沟通起来很费力，而且不能领会老师的意思。当时我以为是我的语言表达有问题，原来你和我有同样的感受。”如果要不是胡这样说的话还有我亲身感受的话，我可能会认为是老师下的功夫不够多。但现在想一想，这其中的原因有很大一部分来源于孩子的本性和家庭的环境。
第二周，我明显地感觉孩子们在英语课上的表现有进步了，班级里的老师也同样的感受到了。平时不爱动口的孩子现在都动口了，而且还很积极。我发现小三班的孩子比小二班的孩子的英语兴趣更为浓厚，而且基础相对比较好。最让我开心地是部分家长也表扬了我，让我对小三班的英语教学更充满信心，更有干劲了。现在我想我不再害怕小三班了。