在学生的教育工作上，我们往往采用风驰电掣的言辞来教育（训斥）学生，给学生“明明白白”地指出：“这样做是不对的，你应该如何来做才行”。这样的话很多，于是，学生就在班主任的“引导”之下，不断去改正自身存在的缺点，努力去提升自己在老师心目中的形象。然而，我们发现，这种教育的影响在学生身上持续的时间一般较短；或者是学生惧怕了班主任的严厉，不敢造次。导致这种情况的一个主要原因是学生不喜欢我们这种“指导方式”，“听话”的同时，潜意识却在不断的质疑、抵触我们。

如何在无形中消除学生内心形成的抵触和不认同感，进行教育？我觉得在于方式。我们是不是可以采用“和风细雨式”的谈心，或者是将学生的思想引导到我们所创设的情境中，以此来打破学生心中那条坚固的“防线”，进而向纵深的方向进行引导，实现教育的“育的功用”，而不仅仅是班主任的训斥。

在改变的方式中，我比较倾向于煽情教育。所谓煽情，实际上就是教师以饱满的激情，发挥语言的魅力，营造情景，师生共同参与，来调动各个层次学生的积极性。煽情教育可以让我们面对面的和学生进行平等的心灵沟通，使学生放松对我们的警惕，让他们真正地意识到我们是实实在在地为了他的将来，我们是在对他负责任，是在关注他……长时间以后，他们会真正的把心给我们，认为我们是他在校的精神寄托，而不是行为的监控者。一旦他们接受了我们，接下来的教育就是水到渠成的事了，因为他尊重你说的话，进而听从你的话。

在第八周的班会课上，我讲到了梦想这一话题。我没有过多的去强调梦想对我们是多么的重要，而是换了一种思维，将学生们写在周记中有关为实现理想而奋斗的行动及父母写给同学们的话读给了大家听。整节课下来，学生们都沉浸在周围同学这种真切的言语中，也深深地体会着家长对我们的期望与关爱。

比如，惜时的话：时间总是一分一秒的溜走，在很多时候，我们总是让这些零散的时间在闲暇中度过，从未真正的做过些什么，而我们却常常抱怨时间不够用。时间过去就不会再回来，虚度光阴，留给我们的只有叹息，如果能够认真的利用好每一分每一秒，那么留给我们的便是收获，所以我们应高更加主动的认真的利用闲暇的时间去做有意义的事情，在时间的日历上留下我们的足迹。也许，我们虚度了太多的光阴，那么就从现在开始，充分的利用号属于我们自己的时间，让生命开出绚丽的花朵。

比如，给自己提信心的话：“你一定要相信你自己，虽然现在学习上存在一点困难，不过我相信，你一定能克服它，笑着面对人生。每天都要天天开心地去学习，哪怕你再烦，也要笑哦，加油！”

比如，表决心的话：我好想说，从八月20号起，做一个合格的衡中人，我要一步步去完成三年的使命，不会再在困难面前哭泣；从现在起，我开始相信自己，相信我可以，相信我在班里不是倒数的学生，相信我会做得更好。从今天起我要重新面对一张张成绩单，从头开始，寻找自己，而那么前面的名字，我会牢牢的记住，这是我的对手……

再比如，母亲写给女儿的话：孩子，我知道你的学习压力很大，虽然成绩并不那么如意，但妈妈想让你了解，成功的路上布满荆棘，充满了艰辛，但只要你不放弃你心中的那个梦，付出自己的全力，努力不懈，成功就会向你招手，如果你真的不成功，以后的你回想起这件事也会说：我不后悔，因为我为梦付出过，努力过，拼搏过！

你要有梦想，而实现梦想需要艰苦的努力，少许的运气…….

班会开完后，在接下来的周记中我看到了我这节班会课对学生的影响。他们也会在自己的周记本中给自己提要求，表决心了，相比之前懂事了不少。

在接下来的德育工作中，我会简直自己的煽情路线，将煽情进行到底，去不断的感染学生，打开学生的心扉，给学生终生难忘的教育。